Dysleksi
Onsdag 5. Mars 2008
Dagens tema i pedagogikken er ”dysleksi i et inkluderingsperspektiv”. Generalsekretær i dysleksiforbundet Marianne Grønner har vært dagens gjesteforeleser.
Dysleksi er en spesiell form for lese- og skrivevansker som er forbundet med en svikt i det fonologiske systemet. Selve ordet dysleksi er sammensatt av ordene ”dys” og ”lexia” og betyr rett oversatt ”vansker med ord”. Dysleksi rammer uavhengig av evnenivå.
Karakteristiske vansker for elever med dysleksi:
- Arbeidsminne
- Kortidsminne
- Lagringsminne (gjenkjenning, gjengivelse, reproduksjon)
Andre vansker:
- Gruppering/kategorisering
- Likheter/ulikheter
- Håndskrift/finmotorikk
- Også samgang med grovmotoriske vansker
Dyslektikere har også generelt vanskelig for å forstå språk. Dette vises ved at de ofte har et dårlig ordforråd og lave begrepsgrenser.
Samgang med andre språkvansker:
- Spesifikke språkvansker
- ADHD og ADD
- Asperger
- Allergi
- For tidlig fødte barn
Tilleggsvansker hos elever som ikke får hjelp:
- Lav selvtillit
- Angst
- Depresjoner
- Konsentrasjonsproblemer
Forutsetninger for motivasjon:
- Forventninger om å få det til (selvtillit)
- Opplevelse av mening (indre motivasjon)
- Forutsigbarhet (trygghet)
- Kontroll (medbestemmelse)
- Støtte i læringsprosessen (felles mestring)
- Positiv attribusjon (egen bekreftelse)
- Tilbakemeldinger (konkrete bekreftelser)
Hvor mange har lesevansker:
- 20% av dem mellom 16-20 år
- 40% av de som har status som arbeidssøkere
- 43% av ikke-vestlige innvandrere
- 50% av de som er på ulike trygdeordninger
- 53% av hjemmeværende
- 23% av de yrkesaktive
Hvorfor startet Dysleksiforbundet prosjekt ”Dysleksivennlig skole”?
- Ønsket å dreie fokus fra hva som ikke er bra til hva som kan gjøres for at en skole skal bli en god skole for dyslektikere
- Vi mener at det er nødvendig både å ta i bruk fagkunnskap og brukererfaringer for å klare å skape en ” Dysleksivennlig skole”. Ønsker å ”svanestemple” skoler som oppfyller de kriteriene prosjektet munnet ut i
Hva er en dysleksivennlig lærer?
- Nulltoleranse for mangelfullt læringsutbytte
- Stiller krav til egen metodikk
- Stiller krav til eleven
- Skaper et trygt læringsmiljø- elevene slipper å sitte å grue seg for å lese høyt – høytlesing skjer bare etter avtale med eleven.
- Skaper trygghet rundt den enkeltes deltagelse – blir enig med eleven når han/hun er klar til å svare etc.
Hva er et dysleksivennlig klasserom?
- Elever med lese- og skrivevansker bør sitte ved siden motiverte elever som kan gjenta lærerens instruksjoner
- Det er rolig i klasserommet
- Det er lett å finne informasjon i klasserommet – timeplanen er godt synlig, leksene slås opp på samme sted hele tiden.
- Rommet er organisert på en måte som understøtter dyslektikerens behov for repetisjon og varierte innlæringsmetoder
- Læreren kan for eksempel henge opp vanskelige ord slik at elevene får visuell støtte
I tillegg er det svært viktig for elever med dysleksi at samarbeidet mellom hjem og skole fungerer godt. Dette gjennomføres bl.a. ved at:
- Forholdet mellom skole/hjem er basert på gjensidig respekt og tillit
- Foreldres engstelse tas på alvor
- Foreldre sees på som en ressurs
- Jevnlige møter mellom hjem/skole – for elever som strever, kan en gang i måneden være naturlig
- Skolen arrangerer kurs for foresatte innen for dysleksirelaterte tema.
- Skolen legger til rette for kontakt mellom foresatte til elever med lese- og skrivevansker. Skolen formidler kontakt til den lokale dysleksiforeningen
