ADHD del1
ADHD i et inkluderende perspektiv del 1.
11.03.08
Foreleser i dette temaet var Asbjørg Bekkevold som til daglig jobber for pp-tjenesten i Fredrikstad.
Hun fortalte innledningsvis om sin egen sønn som het Theodor.
Theodor:
- Hadde cp
- Bodde på sykehus de første tre månedene
- Foreldrene kom i tidsklemme, Theodor tok mye tid
- Sammenbrudd før barnet var ett år
- Inn og ut av sykehuset i Fredrikstad
- Tidlige utfordringer med å tygge og svelge
- Synsvansker
- Han snakket tidlig; ”det er urettferdig, ikke ta fra meg leken”
- Innoperert en pumpe under huden i magen, for å dempe smertene
- Må ha fysioterapi tre ganger i uken, men de har valgt å ikke ta de timene pga at det tar for mye tid. Dette var et valg Theodor gjorde selv
Foreldrene var livredde for at Theodor ikke skulle ha kontakt med andre barn. Dermed kjøpte de inn trampoline, playstation og alt som barn liker, noe som førte til at det var besøk til alle døgnets tider.
Theodor får undervisning på mini-disc. Her blir de aktuelle temaene lest inn spesielt for han, noe som gir ekstra motivasjon. Etter å ha mottatt 10min med opplest pensum sier han fra ta han er ferdig og han blir da stilt ti spørsmål om det han nettopp har hørt.
Individ-, aktør- og kontekstperspektiv.
- Individ: tester, profilering, utredning, kartlegging, sterke sider
- Aktør: Handler om å få tak i hvordan aktøren opplever sin egen hverdag, læring, etc
- Kontekstperspektiv: Kartlegge læringsmiljøet, hva er hindringer og muligheter? Hvordan vil vi ha det, hva skal vi gjøre? Aktørene har da et godt kontekstperspektiv.
Saksgangen i pp-tjenesten Fredrikstad:
- To hovedmåter: systemhenvisning, kompetanseheving, for eksempel ADHD etc, bistandsutvikling, definert ut fra læringsbehovet på skolen, kurs osv.
- Individnivå: Sitter med navngitt barn, finne ut hvordan tilfredsstillende opplæring kan gjennomføres.
100 virksomheter serves av 20 mennesker i Fr.stad!
Likeverdig, inkluderende og tilpasset opplæring er overordnede prinsipper i norsk skole. Rett til tilpasset og likeverdig opplæring i en inkluderende skole for alle har ligget fast gjennom flere skolereformer og er også svært viktig for vår regjering.Prinsippet om inkludering er noe som gjelder alle Det handler om å utvikle kvaliteten av opplæringen – av organisering, av arbeidsmetodene, av sosiale og kulturelle forhold og de resultatene man når.Inkludering er ingen enkel metode. Det skal prege og gjennomsyre organisering og virksomhet i alle barnehager og skoler. Inkludering som et styrende prinsipp må ligge til grunn for at skolen utvikler seg som en lærende organisasjon!Barn med utviklingshemming har ofte behov for bistand fra flere instanser. Opplæringstilbudet og tilbudet fra sosial- og helsesektoren må ses i sammenheng. Her kan vi bli bedre. For mange elever med funksjonshemning er det nødvendig med utstrakt tverrfaglig og tverretatlig samarbeid. Det er en stor utfordring å sikre at tiltak blir satt i gang så tidlig som mulig og at overgangen fra barnehage til skole og mellom de ulike skoleslagene i livsløpet blir forberedt og tilrettelagt på en god måte.Det har vært en spennende dag på hiof hvor vi har lært mye om funksjonshemminger i den inkluderende skolen. Mer rettet mot ADHD vil det bli neste gang.
